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Septiembre 2009 - número 01 E d i c i o n e s l e t r a 2 5 V i l l a t o r o y v i l l a l b a e d i t o r e s I s s n 1 6 8 9 -6 8 9 1 R e v i s t a d e l i b r e d i s t r i b u c i ó n P u b l i c a d a b a j o l i c e n c i a C r e at i v e C o m m o n s 3 . 0...

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01 Every Teacher is a Language Teacher - David Marsh 02 Grupos interactivos en un centro bilingüe - Borja Garrido Aguayo 03 The pilgrims' project - Nuria Prieto Díez 04 Portfolio: un paso más allá en CLIL - Elena del Pozo 05 El teatro breve en el aula de idiomas - Encarnación Lucena Solís 06 To clil or not to clil:. Entrevista con Carmen Pérez Vidal Fco. Xabier San Isidro Agrelo 07 Ready made resources for Clil classes - Nina Lauder 08 Recursos en Internet - Manuel F. Lara Garrido...

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Considerar las informaciones, no como un servicio retórico de palabras, sonidos e imágenes amontonadas, sino como un un servicio de mensaje, que se elabora aportando noticia, datos, opiniones, como alimento intelectual, moral y espiritual para la vida de las personas Ello requiere de una sólida preparación profesional, más allá de lo empírico, recalificando el rol profesional en la dimensión de un operador cultural, líder y gestor de las informaciones, autónomo y autoral, con soporte teóricos, metódicos y metodológicos, que aporta este tratado con las siguientes premisas: '''saber pensar, hacer pensar y dejar pensar'''...

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El libro es un viaje a través del Programa de Informática Educativa de la Fundación Omar Dengo en Costa Rica. Desde esta perspectiva de libro viajero y por lo tanto asequible a múltiples miradas, el documento nos abre una ventana para acercarnos al sentido profundo de un proyecto que, revisado con atención, puede dar claves importantes para nuestros trabajos locales y regionales....

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“Invertir recursos en la educación en lugar de un ejercito, crear, en el pasado, una orquesta sinfónica cuando no había ni tractores para arar la tierra, son decisiones contra-intuitivas que toma Costa Rica a lo largo de su historia.”...

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Presentación………………………………………………… 7 Agradecimientos……………………………………………. 8 Primer cuaderno: Apuntes en el mapa ……………………………………………….. 9 Los comienzos del viaje: educación y sociedad…………. 10 Los inicios del proyecto de Informática Educativa…......... 13 Las historias multiculturales de Port Limón………………. 14 Una escuela en la comunidad Bribri…………………...…. 17 El Cahuita Computer Center………………………………. 19 Los primeros borradores de un proyecto…………..…….. 21 La mirada actual: quince años después……….………… 22 La vida en la casa y en el colegio……………………...…. 27 Las rutas de la utopía…………………………………….… 31 Noticias desde Colombia………………………..…………. 32 Los caminos del volcán Poas……………...……………… 33 Una escuela Boruca……………………………………..…. 36 ¿Leemos más con las tecnologías?................................. 36 El proyecto World Links: escuelas conectadas en el mundo……………………….. 38 Aulas de aprendizaje por proyectos…………………….... 40 Conversación en Sarchí…………………………………… 45 Segundo cuaderno: La ruta del Congreso Infantil……………………..…………….. 49 La ruta del congreso infantil…………………………………50 Tejidos y antesalas del Congreso………………………....

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Desde la indagación por la experiencia del leer, para entender la pertinencia de un programa y la calidad real de éste, hemos puesto énfasis, menos en lo que dicen los índices de lectura y más en esos lectores que acuden a la biblioteca, que llevan libros para sus casas y llaman a los demás a leer; hemos preguntado por lo que hace una profesora con un libro, lo que hace un estudiante con su libro y lo que un libro hace con ellos desde que sus páginas son desplegadas. ¿Por qué leen los que leen? ...

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Si moramos, como hombres, en el habla, si nuestra esencia es el habla, ¿qué pasa cuando ésta no nos es permitida, cuando es defectuosa o no pertenece al territorio de los hablantes?...

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Presentación 5 Introducción 7 Capítulo 1 Libros que se expanden 21 Capítulo 2 Lectores y ciudadanía 35 Capítulo 3 Libros y escuela 45 Capítulo 4 Nos vemos en la biblioteca 59 Capítulo 5 Escuela de promotores de lectura comunitarios 71 Bibliografía83 Capítulo 6 Crónicas de lectores en el Cesar 85 Capítulo 7 Escrito en las márgenes 235 ...

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Considerar las informaciones, no como un servicio retórico de palabras, sonidos e imágenes amontonadas, sino como un servicio de mensajes, que se elaboran aportando noticias, daros, opiniones, como alimento intelectual, moral y espiritual para la vida de las personas. Ello requiere de una sólida preparación profesional, más allá de lo empírico, recalificando el rol profesional en la dimensión de un operador cultural, líder y gesto y de las informaciones, autónomo y autoral, con soportes teóricos, metódicos y metodológicos, que aporta este tratado con las siguientes premisas: saber pensar, hacer pensar y dejar pensar....

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La primera parte relata la tradición de la lectura y los lectores en el departamento. Comienza con la historia de alguien muy querido por nosotros, el señor Carlos Guevara que hace más de 30 años se vino desde Sincelejo, Sucre, a transformar un barrio, una ciudad y un departamento desde su relato del mundo. Nada de lo que hablemos de lectura, juego y escritura creativa puede pasar por el lado de ese señor que con sus juegos, su exquisito relato oral, sus trompos, sus cocas y sus enormes libros nos puso a pensarnos como lectores y hacedores de una sociedad mejor. Para fortuna nuestra don Carlos sigue apoyando nuestras acciones, jugando con la palabra, haciendo nuestra vida más llena de sentido. El libro sigue con otra aventura igualmente maravillosa, una gesta que se convierte en referente para todos los escritores del Cesar: El taller literario José María Vargas Vila y su Festival de Poesía. La historia nos cuenta cómo unos muchachos nacidos en San Diego, convencidos del valor de la palabra deciden organizarse y convertir sus búsquedas literarias en una experiencia organizada que, gracias a la gestión de ellos mismos, genera pub...

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Cuando se bajó de “El cubano”, un camión de carga que lo trajo desde Sincelejo y comenzó a desentumecer las piernas en lo que por esos años era el terminal, es decir un andén y una vieja casa cerca de la galería, Carlos Guevara parecía un libro. Los libros se parecen a las personas: tienen memoria, experiencia, saberes, historia y tienen otros libros a cuestas, como los humanos tienen hijos, como los asesinos tienen muertos a cuestas. Carlos en el terminal, buscando sus tres cajas amarradas con cabuya en el guarda equipaje parecía un libro, no solo por las historias que llevaba consigo a punto de explotar como flores sino por su experiencia. Cuando llegó al barrio se dio cuenta de que muy pronto tendría que usar esa experiencia para poder sobrevivir, no él solamente ni su grupo cercano, sino todos los del barrio la Guajira, a donde acababa de llegar. ...

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Presentación Este libro como un juego de lego Primera Parte: La sombra del árbol Capítulo 1 Las raíces del Caracolí: El bibliobús de Colcultura Capítulo 2: Las raíces del Caracolí: El Taller literario Vargas Vila Capítulo 3 El Caracolí del Cesar Capítulo 4 Caracolí un árbol con tiempo De entrada por salida Segunda Parte: El árbol Capítulo 1 Territorios Capitulo 2 Voces y perfiles de los talleristas Capítulo 3 Las bibliotecas y los bibliotecarios Capítulo 4 Los participantes y sus voces Capítulo 5 Las rondas literarias Capítulo 6 Los talleres Capítulo 7: Las producciones De cómo se hizo este libro Anexos ...

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NESOR (“New Social Risks and the role of universities”), un proyecto de investigación co-financiado por la Unión Europea a través del programa Socrates, ha analizado la función de la educación superior en el nuevo modelo social europeo, que es uno de las referencias estratégicas de la Unión Europea para la sociedad del conocimiento. Se prestó especial atención a las desigualdades sociales que están emergiendo en la sociedad y economía del conocimiento. Se analizó en que manera las universidades contribuyen y pueden contribuir a mitigar las nuevas formas de exclusión social y se elaboró un modelo de la educación superior para la sociedad del conocimiento globalizada. En el curso del proyecto, los equipos de investigación ha realizados más de 150 entrevistas con expertos de la educación superior y responsables de universidades en seis países europeas (Austria, España, Hungría, Italia, los Países Bajos y Polonia), se han organizado más de 10 seminarios con expertos, varias conferencias nacionales y 3 conferencias internacionales. Como fruto de esta trabajo investigadora se han elaborado más 24 informes nacionales, 4 informes comparativ...

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0. Introducción 1 1. La función social de la educación superior: un marco conceptual 5 2. Educación superior en el modelo social de la sociedad del conocimiento europeo 15 3. La educación superior en los modelos sociales europeos: ¿mitigar riesgos sociales? 24 4. Similitudes y diferencias entre sistemas de educación euperior 34 4.1. La performance del aprendizaje 34 4.2. La educación superior en la construcción de la sociedad del conocimiento europea 39 4.3. Educación superior y nuevos riesgos sociales en la era del conocimiento 56 4.4. La dimensión europea y la internacionalización de la educación superior 73 5. Comentarios concluyentes 79 6. Anexo 86 7. Bibliografía 90 7.1. Publicaciones producidas por el proyecto NESOR 90 7.2. Bibliografía utilizada en el curso del proyecto NESOR 96...

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El documento ha sido redactado en forma de carta a una tía imaginaria, recién nombrada Secretaria de Comunicaciones de un país latinoamericano. Este pretexto narrativo nos permite abordar de manera creativa la discusión de temáticas y propuestas que ayuden a sacar mejor provecho de las oportunidades que brindan las tecnologías de información y comunicación, TICs, para el desarrollo humano en la región. ...

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"El problema más serio que nos encontramos al ver programas que tienen que ver con TICs y desarrollo es que muchísimas veces, demasiadas, éstos están desconectados de lo que sucede y se necesita en el mundo real de las personas"....

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1. Construir soluciones concretas 2. Andar al ritmo de la comunidad 3. Aprender de los errores 4. Localizar la comunicación globalizada 5. Trabajar con perspectiva de equidad de género 6. Hablar con voz propia 7. Generar nuevos conocimientos ...

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A través del arte, la literatura, la exploración de ciudad a partir del cuerpo, su casa y el vecindario, los participantes desarrollan experiencias de ciudadanía desde las formas tradicionales y modernas de comunicación. La cuestión central que el documento resolverá es, ¿cómo pueden contribuir las TIC a la construcción de un proyecto de Educación para la vida? De acuerdo con esto, el libro ha sido dividido en 7 capítulos, el primero de ellos dedicado al lugar y el contexto donde se desarrolló el proyecto, el segundo a hacer un recorrido, desde lo local hasta lo continental, sobre los usos de las TIC en la construcción de ciudadanía y gobernabilidad; el tercer capítulo relata el proyecto desde la comunicación y la cultura, el cuarto lo hace desde la educación, el quinto desde la identidad, el territorio y la memoria, el sexto capítulo se enfoca a revisar lo que ocurrió en el proyecto desde la ciudadanía. En el séptimo capítulo desarrollaremos las conclusiones y las perspectivas de trabajo a partir de lo construido. ...

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“La actividad cultural -dice Bernardo Kliksberg- ha sido vista con frecuencia, desde la economía, como un campo secundario ajeno a la vía central por la que debe tratarse de hacer avanzar el crecimiento económico. Ha sido con frecuencia tratada de hecho como un área que insume recursos, que no genera retornos sobre la inversión, funcionales económicamente, que es de difícil medición, y cuya gerencia es de dudosa calidad. A su vez también ha existido desde el terreno de la cultura, una cierta tendencia al auto encierro, sin buscar activamente conexiones con los programas económicos sociales. Todo ello ha creado una brecha considerable entre cultura y desarrollo. Ese estado de situación significa pérdidas considerables para la sociedad”...

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1 EL LUGAR DE TRABAJO Agradecimientos 9 El universo en un grano de arena 56 ¿Qué es el proyecto De la Calle a la Escuela?11 Introducción 13 La Estructura Del libro 49 Ventana 53 Recapitulando 61 2 TIC Y EDUCACIÓN PARA LA VIDA Una revisión general 64 El complejo camino hacia una democracia de los ciudadanos 71 El entorno regional: América Latina y el Caribe 65 Los cambios 68 La vida en Colombia 72 Recapitulando 75 3 COMUNICACIÓN Y CULTURA En el ojo de las TIC y la Educación para la Vida 78 Primer año. Conectividad: entre la euforia, el desencanto 79 La experiencia de ciudadanía y TIC vista desde la perspectiva de género 87 Segundo año. La conexión indirecta en una ciudad Palimpsesto 89 Tercer año. Internet y radio: una alianza para la educación 91 Radios para la vida 92 Niños y niñas: Las diferencias 99 TIC, escuela y vecindario 93 Las reuniones barriales: Comunicación y cultura a la Calle 100 Las percepciones desde el foro 101 Recapitulando 103 4 EDUCACIÓN En la calle y en la Escuela 106 Las estrategias de aprendizaje 112 Las evaluaciones 117 Recapitulando 121 5 IDENTIDAD, TERRITOR...

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Imaginamos escenarios posibles y mejores a través de un proyecto; planeamos ese escenario, hacemos cuentas, pensamos, escribimos y avanzamos en lo que hemos imaginado. Al tiempo nos damos cuenta que lo imaginado no fue con exactitud, que algo faltó o sobró. Hay proyectos a muy corto plazo, como una comida entre un grupo; hay otros para toda la vida como la gestación de un ser humano, hay otros proyectos que salen del marco familiar y se meten en otros vecindarios, buscando mejorar lo presente. ...

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Una comunidad de aprendizaje asume que toda comunidad humana posee recursos de aprendizaje, agentes instituciones y redes que necesitan ser identificadas, valoradas, desarrolladas y articuladas para asegurar las necesidades de aprendizaje de todos en la comunidad. Una comunidad de aprendizaje adopta una visión amplia de educación y coloca el aprendizaje en el centro, abarcando educación, talleres y ambientes de aprendizaje. Una comunidad de aprendizaje está basada en la premisa de solidaridad, cooperación y alianzas entre casa y escuela, educación fuera y dentro de la escuela, instituciones privadas y públicas, a la par de un recurso humano, alrededor de una estrategia compartida de desarrollo y transformación comunitaria. ...

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Agradecimientos 9 Perfil de la institución responsable 11 Presentación 13 Introducción y resumen 15 La región del proyecto 17 PRIMERA PARTE Plano general 1. Lo que imaginamos 21 2. Lo que no previmos 33 3. Lo previsto 40 4. Lo que iba quedando 43 5. Lo que quedará 52 6. Conclusiones y recomendaciones 58 7. Entrega de cuentas 63 SEGUNDA PARTE Primer plano 1. Raíces en movimiento. Experiencia de construcción de ciudadanía 67 2. Los talleres 78 3. Los foros 92 4. Las exposiciones y ferias 100 5. Los ciclos de cine 103 6. Lo que cuenta la ciudad: La radio una excusa pedagógica 107 7. Palabras para entendernos 116 8. Anexos 125 ...

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Es ésta una nueva obra que se suma a la vasta bibliografía sobre aquel denodado argentino que pasó su vida en permanente lucha, que se llamó Domingo Faustino Sarmiento. Pero no es una obra más, sino un especial trabajo sobre la Patagonia, que tiene por objeto desmitificar una acusación injusta que pretendió deteriorar el nombre del civilizador por antonomasia....

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El libro narra la historia de la Red de bibliotecas de la Caja de compensación de Colombia. Desde esa perspectiva la historia se cuenta en dos niveles. El primero de ellos, que va desde el capítulo 1 hasta el 12, es un relato lineal que intenta explicarse con el contexto nacional y con el desarrollo interno de las bibliotecas de las Cajas, que estando inscritas en un amplio contexto tienen sus grandes particularidades, riquezas y enseñanzas para compartir. El segundo nivel se abre en el capítulo 13, que es el de los perfiles de los bibliotecarios. Allí la historia, que antes fue, digámoslo, objetiva, siguiendo cierta cronología, aportando con cifras y metodologías de gestión, evaluación y participación, nos muestra el relato cotidiano en una biblioteca local, con un personaje, el bibliotecario, que tiene rostro, familia, habita un lugar, canta, lee, cocina, piensa el libro, visita otras bibliotecas y aprende de ellas....

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“Puedo hablar del trabajo heroico de los bibliotecarios en circunstancias muy difíciles: en algunas comunas de Medellín, algunos pueblos de Antioquia, localidades en Bogotá. El entusiasmo con que desarrollan su labor. Me encantan los servicios de información locales; la biblioteca como centro de un nuevo entorno más amigable, más familiar, más cercano al ciudadano. Todo eso me ha parecido siempre un modelo a cualquier nivel. Me llevo en el corazón el infinito placer de encontrarme con una familia entera pasando un domingo en la biblioteca Virgilio Barco de Bogotá. Esas son experiencias que me han quedado especialmente grabadas”. Hilario Hernández Sánchez, director del Centro de Desarrollo Sociocultural de la Fundación Germán Sánchez Ruiperez en España....

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Prólogo 7 Presentación 11 1 Fotografía 13 2 Un libro cruza la noche 17 3 La noche viaja de día 23 4 El vuelo de las ideas 27 5 La palabra ligera y sagrada 33 6 Un libro en el camino 43 7 Los mecanismos internos 47 8 El lugar y el oficio 57 9 Dos regresos 71 10 El cobrador de sueños 81 11 La biblioteca de la esquina 89 12 Breve diseño del infinito 93 13 Los iluminados 103 14 Panorama 190 15 Listado de encuentros 203 16 Libros, catálogos, periódicos y concursos 211 17 Anexo 215 18 Referencias 21...

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Cuerpo, Casa, Ciudad es la suma de la metodología usada durante los proyectos Navegantes y De la Calle a la Escuela, ambos apoyados por IDRC, Canadá. Más que una metodología, es una experiencia de comunicación en sí misma y está enfocada hacia la construcción de contenidos en radio y en internet. No es la fórmula del cómo hacerlo sino más bien del cómo nos procuramos de ideas para construir relatos, conversaciones grupales, encuentros barriales, exploración de ciudad, todo esto dentro de las prácticas tradicionales del grupo Raíces Mágicas: el arte, la literatura, la oralidad, la construcción de ciudadanía y la democracia....

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“Para los griegos, la esencia de la amistad estaba en el discurso; sostenían que solamente un hablar juntos constante unía a los ciudadanos en una polis… Pues el mundo no se hace humano por el hecho de que la voz humana resuene en él, sino que sólo se hace humano cuando se convierte en objeto de diálogo”. (Hanna Arendt)...